{"id":15850,"date":"2016-09-26T15:13:59","date_gmt":"2016-09-26T15:13:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ledizioni.it\/?p=15850"},"modified":"2016-09-26T15:23:14","modified_gmt":"2016-09-26T15:23:14","slug":"recensione-guerre-del-sapere-losh","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ledizioni.it\/en\/recensione-guerre-del-sapere-losh\/","title":{"rendered":"Recensione a “Guerre del sapere. Capire l’universit\u00e0 digitale” di E. Losh"},"content":{"rendered":"

Riportiamo di seguito la traduzione di una recensione al volume di Elizabeth Losh “Guerre del sapere. Capire l’universit\u00e0 digitale<\/a>” a cura di Douglas C. MacLeod, ricercatore presso lo State University of New York College of Agriculture and Technology.
\nLa recensione originale si pu\u00f2 leggere qui<\/a>.<\/p>\n

\"Losh,<\/a><\/p>\n

\u00c8 raro leggere un lavoro accademico scritto con tanta passione e con una prospettiva che, alla fine, diventa una discussione sincera e senza mezzi termini. Oggigiorno sembra che molti testi di questo tipo siano scritti da professori, insegnanti, studiosi indipendenti o editorialisti seriamente preoccupati dal deterioramento del sistema educativo americano. Tra le varie ipotesi formulate, questo declino deriva dalla scomparsa degli ideali democratici; dalla standardizzazione delle pratiche federali e statali; da una mentalit\u00e0 aziendale relativamente nuova che si \u00e8 sistematicamente insinuata nelle nostre istituzioni culturali; o da lezioni pedagogicamente inefficaci in scuole superiori e universit\u00e0 obsolete\u00a0 in tutto il Paese.
\nIn the case of Guerre del sapere: Capire l\u2019universit\u00e0 digitale,<\/em> Elizabeth Losh, direttore del corso Cultura, Arte e Tecnologia al Sixth College presso l’Universit\u00e0 della California, San Diego, tenta di mettere in evidenza le responsabilit\u00e0 dei \u201ci leader dell’istruzione superiore\u201d convinti che le attuali \u201ciniziative di apprendimento digitale\u201d siano doni del cielo innovativi piuttosto che strascichi della \u201ccultura della stampa\u201d e delle \u201cconvenzioni istituzionali esistenti nell\u2019 istruzione superiore\u201d; inoltre li accusa di essere beatamente ignoranti del fatto che queste tecnologie \u201coriginali\u201d dovrebbero essere esaminate, in quanto attualmente sono sperimentali e quindi non sono mai state testate. Losh vuole far notare al suo lettore che la percezione della mentalit\u00e0 \u201cvecchia scuola\u201d \u00e8 stata rapidamente sradicata e sostituita alla cieca da iniziative di \u201cnuova scuola\u201d, a causa del bisogno degli studenti di muoversi sempre in avanti alla velocit\u00e0 della luce in una societ\u00e0 globalizzata. Tuttavia, queste iniziative non sono state adeguatamente studiate o non ci si \u00e8 riflettuto su per vari motivi.
\nGuerre del sapere<\/em> \u00e8 una complessa risposta di 300 pagine<\/strong> ad una domanda fondamentale ed essenziale: chi vince e chi perde quando si parla delle nuove esperienze didattiche digitali? Losh dimostra che non c\u2019\u00e8 una risposta veramente facile a questa domanda, e fornirne una non renderebbe onore al dibattito. Studenti, docenti, amministratori, membri dei consigli di amministrazione e cos\u00ec via fino ad includere la popolazione mondiale, tutti sarebbero colpiti da questi cambiamenti tecnologici; anche se ci\u00f2 non distrugger\u00e0 completamente le modalit\u00e0 tradizionali di istruzione, sicuramente consentir\u00e0 a tutti coloro che sono coinvolti di mettere in discussione e decostruire l’intero processo (che, dal punto di vista di chi scrive, potrebbe essere necessario a prescindere). La guerra sull’apprendimento, in qualche modo, \u00e8 gi\u00e0 iniziata, e questa guerra inizia con la tecnologia.<\/p>\n

Losh sottolinea nel suo primo capitolo, \u201cQuello che imparano al college\u201d, che questa guerra non si combatte tra \u201cgenerazione digitale\u201d e insegnanti tecnologicamente analfabeti, cos\u00ec come potrebbe sembrare a coloro che, dall\u2019esterno, guardano video su YouTube raffiguranti professori universitari che urlano contro sfortunati studenti innocenti. Invece, questa polarizzazione \u00e8 perpetuata dalla percezione che esistono “costrutti ideologici” come quello della “generazione digitale” e, a volte, i video di YouTube sono creati ad hoc<\/strong> e non devono essere presi sul serio. Questa percezione distorta e falsificata \u00e8 \u201cincredibilmente distruttiva\u201d perch\u00e9 enfatizza \u201cil conflitto invece della cooperazione\u201d. Nel suo secondo capitolo, “Guerre del sapere”, Losh estende questo argomento discutendo dell’idea che le universit\u00e0 e i college siano diventati imprese capitalistiche, e gli studenti siano solo “consumatori” e “produttori” di “contenuti web-based”, piuttosto che esseri che imparano e hanno voglia di cambiare, guidati dalla volont\u00e0 di diventare pi\u00f9 istruiti. Incasellando gli studenti in questa categoria e giudicandoli istigatori, cospiratori o cittadini-giornalisti pronti a filmare qualsiasi ingiustizia pedagogica, in ultima analisi si arriva inevitabilmente ad uno scontro. Permettendo che ci\u00f2 continui, gli amministratori sembrano avere “paura” di “perdere il controllo in un’epoca di video e di meme virali”. Riflettono questa paura su persone che cercano di fare il loro meglio per fornire un’istruzione di qualit\u00e0 e su coloro che cercano di andare a scuola durante una strana epoca di evoluzione massiccia nell’universo educativo. Queste modifiche includono diverse variazioni, ad esempio lezioni filmate come “The Last Lecture” di Randy Pausch; reality televisivi e podcast (“Dai reality all’universit\u00e0: scelte del pubblico e rappresentazione pedagogica<\/strong>“); open courseware come i MOOC (“La retorica del movimento Open Courseware<\/strong>“); software antiplagio come Turnitin (“Onora il codice: software antiplagio e l\u2019opportunismo nell\u2019istruzione<\/strong>“); la distribuzione di massa di strumenti elettronici digitali (“I problemi del gioco: l’educazione come prodotto<\/strong>“); la gamification<\/em> (“Il gioco \u00e8 tutto: giochi e mondi virtuali nell\u2019istruzione superiore<\/strong>“). In definitiva, in questo tipo di scenario (la digitalizzazione del nostro sistema di istruzione superiore) si perdono le possibilit\u00e0 di esprimere diversi punti di vista e di formulare un parere unanime, insieme con l’opportunit\u00e0 di costruire un discorso civile con i soggetti che contano negli ambienti accademici.
\nAlla fine del testo, nel capitolo “Capire l’universit\u00e0 digitale”, l\u2019autrice suggerisce “sei principi relativamente semplici che possono guidare una pedagogia efficace e il processo decisionale<\/strong>“. Ci\u00f2 comporta che i docenti e gli studenti usino gli stessi strumenti; riconoscere che tutte le tecnologie, vecchie e nuove, sono importanti; che essere positivi \u00e8 molto pi\u00f9 produttivo e vantaggioso; comprendere che tutti questi problemi sono molto seri; realizzare che la novit\u00e0 \u00e8 ormai uscita fuori; e infine, soprattutto, che “la regola d’oro dovrebbe prendere le decisioni riguardo la tecnologia didattica”. Se questi principi saranno rispettati nel nuovo panorama accademico digitale (e al di fuori di esso), secondo Losh queste tecnologie potranno aiutare tutti a costruire “un senso del mondo e degli altri” e ad apprezzare \u201cil carattere imperfetto della conoscenza\u201d. Non dovremo pi\u00f9 preoccuparci del fatto che la formazione sia vista come un gioco, ci\u00f2 che la Losh chiama \u201cedutainment<\/strong>“, il che \u201cinfantilizza il lavoro intellettuale e banalizza le ambizioni delle famiglie degli studenti, facendo s\u00ec che il tutto suoni come se i giovani vengano al campus solo per divertirsi\u201d, o il contrapporre \u201cfelice\u201d a \u201csaggio\u201d. Al contrario, amministratori e docenti dovrebbero creare un ambiente di apprendimento positivo e fertile per tutti i sessi, razze, orientamenti sessuali, livelli di istruzione, cultura ecc\u2026; e, a tempo debito, raggiungere gli obiettivi: educare e rinforzare.<\/p>\n

Guerre del sapere<\/em> non \u00e8 un testo poco impegnativo da leggere<\/strong>. Losh prova ad esporre molte incongruenze associate al processo di apprendimento digitale, e perci\u00f2 a volte il suo linguaggio \u00e8 candido, ma brusco. Si pensi in particolare alla sua discussione sull\u2019\u201cultima lezione\u201d di Randy Pausch dove apprezza la sua abilit\u00e0 di “retore”, ma poi sostiene che “l’oggetto principale della conferenza di Pausch \u00e8 se stesso” e \u201cnel mondo reale, i docenti che in cattedra indulgono in questo tipo di comportamento egocentrico probabilmente riceverebbero valutazioni molto basse da parte degli studenti, il cui obiettivo \u00e8 capire la specificit\u00e0 della materia nella cornice pi\u00f9 generale di riferimento definita dai fatti oggettivi\u201d. D’accordo, l\u2019ultima lezione di Pausch \u00e8 diversa da qualsiasi lezione tradizionale che uno studente pu\u00f2 ascoltare in classe, ed \u00e8 pi\u00f9 che probabile che tale lezione avrebbe messo il professore nei guai con la direzione; tuttavia, si deve prendere in considerazione che l’intento non era quello di \u201ccreare il bisogno di sapere accademico\u201d, ma piuttosto di raccontare la sua storia e il suo viaggio, promuovere l’idea che con duro lavoro e diligenza una persona pu\u00f2 realizzare i suoi obiettivi. Piuttosto che essere un attore in una lezione filmata, egli stava cercando di creare un legame, anche forse egoisticamente; ma ci\u00f2 fa parte della condizione umana. Pi\u00f9 giusta \u00e8 la sua accusa contro Mark Bauerlein e il suo lavoro un po’ superficiale intitolato La generazione pi\u00f9 stupida: come l’era digitale instupidisce i giovani americani e mette a rischio il nostro futuro<\/em>, in cui lei sostiene che lo scrittore \u201csi presenta come un proibizionista e un puritano, desideroso di proibire tutti i giorni alla gente pratiche digitali\u201d. A differenza di Bauerlein, Losh ritiene che \u201calcune pratiche di Internet possono servire come correzioni per il conformismo e il consumismo degli adolescenti”, e che le piattaforme di social networking come Facebook o Twitter non sono completamente prive di qualsiasi valore educativo e che, se usate correttamente, gli studenti possono infatti impararvi qualcosa.<\/p>\n

Guerre del sapere<\/em>, in definitiva, \u00e8 un complesso, impegnativo, ricercato e complicato volume di ricerca accademica<\/strong> che (con grande consistenza) riassume, analizza e decostruisce quelli che l\u2019autrice ritiene essere lavori accademici affidabili ma imperfetti scritti da intellettuali interessati allo studio dell’universit\u00e0 digitale. Detto ci\u00f2, il testo di Losh, anche se un po’ cinico e affettato, pu\u00f2 servire per acquisire una prospettiva migliore sulle scienze dell\u2019apprendimento<\/strong>, \u00a0il cui sviluppo \u00e8 ancora in fase iniziale.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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