{"id":9902,"date":"2015-04-09T21:34:04","date_gmt":"2015-04-09T21:34:04","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ledizioni.it\/?p=9902"},"modified":"2015-04-10T08:47:34","modified_gmt":"2015-04-10T08:47:34","slug":"e-se-fosse-leditoria-scolastica-ad-andare-a-traino-della-scuola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ledizioni.it\/en\/e-se-fosse-leditoria-scolastica-ad-andare-a-traino-della-scuola\/","title":{"rendered":"E se fosse l’editoria scolastica ad andare a traino della scuola?"},"content":{"rendered":"

La domanda non \u00e8 cos\u00ec provocatoria come sembra, soprattutto alla luce di alcune esperienze<\/strong> che stanno diffondendosi in tutta Italia, da Brindisi<\/strong> a Milan<\/strong>. Non sono due citt\u00e0 prese a caso, perch\u00e9 nella prima c’\u00e8 il famoso Istituto Majorana in cui \u00e8 nato il progetto di Book in Progress<\/strong>, che menziono anche nel saggio Il digitale e la scuola italiana<\/em><\/a>. Si tratta di un progetto<\/strong> molto discusso<\/strong> (e per molti discutibile), magari controverso<\/strong>, ma che sicuramente ha messo in moto una maniera diversa di vedere la didattica, di ripensare la centralit\u00e0 del libro di testo e il concetto di self publishing<\/em> nella scuola. Ora Book in Progress si accresce ed entra nell’e-learning<\/strong>, come dice lo stesso Salvatore Giuliano in questa intervista<\/a>\u00a0in cui cita Ken Robinson – che omaggio anch’io con un box di approfondimento nel saggio. Un saggio che vuole essere un “aggregatore ragionato” come mi sono trovato a definirlo recentemente, cio\u00e8 una sorta di bussola necessaria per chi cerca punti di riferimento da cui partire nel trattare l’argomento delle tecnologie nella didattica e nell’editoria di settore.<\/p>\n

Parlando di editoria, fino ad ora\u00a0–\u00a0come anche sottolineo nel libro\u00a0– essa ha avuto una funzione di traino nei confronti \"cover_libro\"<\/a>della scuola, proponendo per prima i nuovi strumenti e introducendoli nelle classi; ora, non solo l’esperienza di Brindisi (e del suo network di 800 insegnanti), ma anche iniziative come l’Hackathon a Milano<\/a>\u00a0cercano di individuare nuovi percorsi e nuove prospettive in cui il digital<\/strong> non sia soltanto uno strumento (e non il solo strumento), ma anche la chiave<\/strong> per cambiare approccio<\/strong> alle discipline e al modo di proporle in classe. Nella\u00a0prima maratona di innovazione scolastica promossa dal Miur, infatti, si \u00e8 parlato anche di spazi<\/strong>, di nuove tassonomie<\/strong>, di reinterpretare i vecchi mestieri alla luce delle potenzialit\u00e0 che offre il digitale non per farli scomparire, bens\u00ec per renderli pi\u00f9 competitivi nel mondo di oggi e in quello di domani. Quest’ultimo tema mi sta particolarmente a cuore\u00a0e\u00a0ne avevo gi\u00e0 accennato in un post precedente<\/a>.<\/p>\n

Sempre in un post<\/a> di qualche settimana fa avevo menzionato Fidenia<\/a>, \u00a0una nuova piattaforma<\/strong> didattica che offre (anche) un archivio digitale di risorse e materiali<\/strong> didattici<\/strong> multimediali<\/strong> da condividere e riutilizzare. Per la realizzazione di tali materiali Fidenia ha stretto un accordo<\/strong> con Francesco Leonetti, il creatore di ePubEditor<\/a><\/strong>, un software molto semplice da usare e che \u00e8 gi\u00e0 utilizzato da ben 13 mila docenti.<\/p>\n

Sembrano numeri da capogiro, ma di fatto si rimane\u00a0ancora in un ambito piuttosto elitario<\/strong> di scuole e di esperienze didattiche che rappresentano delle eccellenze, delle\u00a0best practices<\/em>\u00a0da far diventare – riprendo ci\u00f2 che scrivo nel mio saggio, in cui a mia volta rubo la frase a Gino Roncaglia – pratiche replicabili e inserite in un sistema<\/strong> didattico ampio e coerente. Lo sottolinea anche un recente articolo su Forum PA<\/a>, in cui si menziona un’altra urgente priorit\u00e0, la training<\/strong> dei docenti, e si formulano domande legittime sugli esiti di varie sperimentazioni<\/strong> di scuole e classi 2.0 attivate nel territorio nazionale.
\nSulla formazione insisteva anche Paolo Ferri gi\u00e0 in un suo articolo di un anno fa<\/a>, in cui parlava\u00a0delle quattro novit\u00e0 introdotte dal Ministero a proposito dei libri digitali gi\u00e0 a partire dall’anno scolastico in corso. Quali sono queste novit\u00e0?<\/p>\n

1. L\u2019adozione non \u00a0pi\u00f9 obbligatoria <\/strong>dei testi tradizionali;
\n2. abolizione del\u00a0blocco di 6 e 5 anni nell\u2019adozione dei testi;
\n3. obbligo del\u00a0formato digitale o misto per tutti i testi scolastici;
\n4. possibilit\u00e0 per le scuole di adottare materiali digitali realizzati autonomamente.<\/p>\n

Ferri auspicava\u00a0che le\u00a0nuove direttive dessero da una parte un impulso<\/strong> agli editori<\/strong> per\u00a0qualificare l’offerta dei loro contenuti digitali e dall’altra avviassero investimenti<\/strong> per lo sviluppo di ambienti<\/strong> di<\/strong> apprendimento<\/strong> per gli stessi insegnanti.<\/p>\n

Per quanto riguarda gli editori, alla fine del mio saggio faccio un’ampia carrellata di ci\u00f2 che propongono i pi\u00f9 importanti marchi dell’editoria scolastica in ambito digitale: la conclusione che ne traggo \u00e8 che ci\u00f2 che viene fatto non \u00e8 poco, ma forse non \u00e8 ci\u00f2 che serve, n\u00e9 come contenuto, n\u00e9 soprattutto come modalit\u00e0.
\nGi\u00e0 da qualche anno Dino Baldi di Giunti Scuola (anche lui compare in\u00a0Il digitale e la scuola italiana<\/em>\u00a0con un’intervista su questi temi) parlava della necessit\u00e0 di un passaggio da oggetti<\/strong> di apprendimento ad ambienti<\/strong> di apprendimento<\/strong>*; a distanza di anni si pu\u00f2 tranquillamente dire che questo\u00a0passaggio non c’\u00e8 stato, soprattutto nella prospettiva di una logica editoriale che da chiusa diventi aperta, e anche gli auspici di Ferri sembrano dover restare tali ancora per qualche tempo. Quanto tempo? E saranno davvero gli editori specializzati a fare la prima mossa decisiva?<\/p>\n

Alla luce di quanto ho scritto finora, potrebbe essere una di quelle poche volte in cui\u00a0l’editoria<\/strong> dovr\u00e0 inseguire<\/strong> le nuove tendenze e le nuove pratiche<\/strong> in atto nelle scuole<\/strong>, almeno in quelle in cui si sperimenta e che potrebbero non essere pi\u00f9 avanguardie isolate, se appunto trovassero una sponda utile anche da parte dell’industria editoriale.<\/p>\n

 <\/p>\n

* Per capire\u00a0cos’\u00e8, come funziona e a cosa serve un ambiente di apprendimento, rimando a\u00a0questo\u00a0post<\/a>\u00a0di Gianni Marconato<\/em><\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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