{"id":9963,"date":"2015-04-23T10:04:31","date_gmt":"2015-04-23T10:04:31","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ledizioni.it\/?p=9963"},"modified":"2015-04-23T12:50:24","modified_gmt":"2015-04-23T12:50:24","slug":"di-che-cosa-parliamo-quando-parliamo-di-scuolaedigitale","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.ledizioni.it\/en\/di-che-cosa-parliamo-quando-parliamo-di-scuolaedigitale\/","title":{"rendered":"Di che cosa parliamo quando parliamo di #scuolaedigitale"},"content":{"rendered":"

Il 4 maggio parteciper\u00f2 a un incontro su scuola e digitale a Pistoia<\/a> e vorrei anticipare qui alcuni spunti di \"pistoia4\"<\/a>discussione<\/strong> che mi piacerebbe sviluppare con chi sar\u00e0 presente alla biblioteca San Giorgio, che ci ospiter\u00e0.
\nLa prima<\/strong> riflessione \u00e8 sul senso<\/strong> da dare all’espressione “scuola e digitale<\/strong>“. Sotto questo punto di vista noto che negli ultimi tempi si sta passando da una fase emotiva<\/strong> a una pi\u00f9 riflessiva<\/strong>, in cui le posizioni tendono ad attenuarsi e la contrapposizione<\/strong> tra integrati e apocalittici si fa meno netta e pi\u00f9 articolata<\/strong>. Uno degli effetti pi\u00f9 benefici di questo processo \u00e8 il fatto di considerare il digitale non<\/strong> solo e non tanto come strumento<\/strong>, quanto come un insieme<\/strong> di logiche<\/strong>, dinamiche<\/strong> and spazi<\/strong> di interazione e comunicazione che hanno le loro regole<\/strong> e il loro funzionamento, primi tra tutti i concetti di collaborazione<\/strong> and condivisione<\/strong> nella ricerca<\/strong> e nella costruzione del sapere<\/strong> (considerati tra gli skills<\/em> pi\u00f9 importanti da molte aziende negli USA, stando ad un sondaggio<\/a>).
\nNe ho parlato pi\u00f9 diffusamente in un’intervista apparsa recentemetne su La Vita Scolastica<\/a>, in cui, sottolineo come questo tipo di logica reticolare<\/strong> e non lineare pu\u00f2 rimettere in circolo teorie<\/strong> and metodologie<\/strong> gi\u00e0 presenti nel mondo della didattica: penso alla Montessori<\/strong>, a Dewey<\/strong>, al costruttivismo<\/strong>.
\nHo trovato conferma di queste mie riflessioni nelle discussioni tra insegnanti nei gruppi facebook dedicati alla cosiddetta didattica 2.0<\/em> e altrove (vedi questo articolo su La Stampa<\/em><\/a>). Voi cosa ne pensate? Sicuramente sar\u00e0 un argomento interessante di cui parlare negli incontri pubblici a cui sar\u00f2 presente.
\nSeconda<\/strong> riflessione, collegata alla precedente: conoscete Coderdojo<\/strong><\/a>? Si tratta di un’iniziativa nata in Irlanda qualche anno fa e approdata nel 2012 in Italia che in poco tempo, e sorprendentemente, \u00e8 diventato il secondo Paese europeo pi\u00f9 attivo nell’insegnamento<\/strong> del coding<\/strong> <\/em>agli studenti attraverso una rete di volontari presenti\u00a0anche nelle scuole, su richiesta.
\nSe ne volete sapere di pi\u00f9, potete leggere qui<\/a> un articolo piuttosto approfondito al riguardo, da cui voglio estrapolare alcuni concetti: perch\u00e9<\/strong> insegnare ai ragazzi (si parla anche di bambini) i linguaggi<\/strong> informatici<\/strong> per sviluppare giochi, app o siti web? Tre sono i fattori chiave che ho individuato nell’articolo:<\/p>\n

– rendere i ragazzi utilizzatori<\/strong> attivi<\/strong> dei nuovi dispositivi digitali, per farli diventare strumenti e soluzioni ai propri bisogni;
\n– apprendere una mentalit\u00e0<\/strong>, un nuovo modo di rapportarsi con i computer e gli strumenti tecnologici;
\n– capire che la tecnologia pu\u00f2 essere utilizzata in maniera intelligente<\/strong> e non soltanto passiva<\/strong>.<\/p>\n

Si tratta, in sostanza, da una parte di creare una teaching<\/strong> anche laboratoriale<\/strong>, molto importante perch\u00e9 in questo modo si impara facendo e collaborando, scambiandosi idee e condividendo le proprie conoscenze\u00a0per realizzare un progetto concreto; dall’altra, si attua quello che ritengo un passaggio fondamentale, cio\u00e8 il far passare gli studenti da una confidenza<\/strong> a una consapevolezza<\/strong> tecnologica<\/strong>, che \u00e8 cosa ben diversa, ma quanto mai necessaria per dominare\u00a0la tecnologia, piuttosto che esserne soggiogati.
\nSe siete interessati, c’\u00e8 anche un video di Repubblica<\/em><\/a> in cui si parla di CoderDojo<\/em> in chiave didattica e si menziona, guarda caso, proprio la Montessori e il suo metodo.<\/p>\n

Infine, ultimo spunto che metto sul tavolo, se lo riterrete degno di approfondimento: in un recente articolo<\/a> su\u00a0StartupItalia!<\/em> si parla di Oilproject<\/a><\/strong>, la piattaforma<\/strong> online di apprendimento che ha superato il milione<\/strong> di utenti<\/strong> mensili. La particolarit\u00e0 di Oilproject \u00e8 che chiunque pu\u00f2 insegnare e si basa su un cosiddetto modello p2p (cio\u00e8 tra pari), ma pu\u00f2 contare anche su una community<\/strong> di esperti che offre videolezioni<\/strong> complete di test<\/strong> e prove online. Si interagisce come su un social<\/strong>, ma tutto in funzione dell’apprendimento.
\nQuello che mi piacerebbe sapere da voi \u00e8 se e fino a che punto pensate che possa essere un modello applicabile al contesto scolastico<\/strong> e in che modo.
\nPu\u00f2 essere compatibile<\/strong> con il famoso comma 2-bis della ministra Carrozza (e confermato\u00a0anche dall’attuale ministra Giannini) per cui “gli istituti<\/strong> scolastici<\/strong> possono creare il materiale<\/strong> didattico digital<\/strong> per specifiche discipline da utilizzare come libri di testo”?<\/p>\n

Se non potete venire a Pistoia, commentate pure qui: il blog \u00e8 un luogo di discussione, non di monologhi.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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